山居秋暝教案(山居秋暝教案幼儿园)

《山居秋暝》试讲教案及备课思路

1、小结：一切景语皆情语，诗中描绘的这一幅幽美的山居秋暝图让人神往。通过了解王维这位大诗人，我们理解了诗人背后的情感，虽向往田园生活，却也厌弃官场。这是鉴赏诗歌的一个方法，即了解诗人从而了解诗歌情感。

2、《唐诗矩》：“右丞本从工丽入，晚岁加以平淡，遂到天成”。《唐诗合选详解》王云翼云：“前是写山居秋暝之景，后入事言情，而不欲仕宦之意可见”。

3、教师补充资料：秋的一般意象。 秋，是中国古典诗词中的一个重要意象，这个意象往往具有枯竭衰败的悲秋含蕴。如曹丕《燕歌行》“秋风萧瑟天气凉，草木零落露为霜。”杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台。

4、典故：宋代文与可画竹“胸有成竹” 诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。” 王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。

5、《山居秋暝》(王维)：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 写梅花的诗句： 《早梅》(张谓)一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。

山居秋暝教案怎么写?

下面是我整理的《山居秋暝》教学设计，欢迎大家阅读！更多相关信息请关注相关栏目！ 教学目的 欣赏并领会近体诗的艺术特点。 品味诗歌的意境。

小结：一切景语皆情语，诗中描绘的这一幅幽美的山居秋暝图让人神往。通过了解王维这位大诗人，我们理解了诗人背后的情感，虽向往田园生活，却也厌弃官场。这是鉴赏诗歌的一个方法，即了解诗人从而了解诗歌情感。

“留”者“居”也，而“山居秋暝”之“居”不仅有自然的深情召唤，更是诗人心灵的驻足。正是在这种精神背景下，为世人所景慕的“春芳”在诗人眼中就显得不足为怪了。

部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案及知识点

1、第二部分(②~⑤)四季的雨的特征。 夏雨：热烈、粗犷 秋雨：端庄、沉思 冬雨：自然、平静 第三部分(⑥)四季的雨对我的影响。 总结固趣： 作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了作者的情感。

2、雨，是一位神奇的歌者，一点一滴奏出美丽的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染出生机盎然的万物；雨，更是一位充满浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。

3、【篇一】部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。

4、有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符 ，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。

5、导语：《雨的四季》本课是七年级上册的一篇课文，这个单元的主题是“神奇的大自然”。此文的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言美，赏析散文的画面美，教给学生抓住景物特征描写的方法。

6、《雨的四季》是开学来的第一堂课所讲授的课文，这是一篇散文。

《山居秋暝》教学设计

《山居秋暝》教学设计 篇1 教学目标： 学习动静结合的表现手法。 学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。 教学重点： 学习动静结合的表现手法。 学习借景抒情的表达手法。

教学时数：一课时 教学步骤： 课前引入、复习诗歌的知识 近体诗 近体诗与古体诗相对而言的一种诗体 也称今诗。

小结：一切景语皆情语，诗中描绘的这一幅幽美的山居秋暝图让人神往。通过了解王维这位大诗人，我们理解了诗人背后的情感，虽向往田园生活，却也厌弃官场。这是鉴赏诗歌的一个方法，即了解诗人从而了解诗歌情感。