归去来兮辞朗读(归去来兮辞朗读节奏划分)

古诗朗读技巧和方法

1、抓准韵脚，读好诗韵 诗韵是古诗朗读中潜在的情感语气，它主要依赖于读准平仄音，表现好韵脚韵音等得以实现的。

2、读古诗文要达到的第四个层次，就是要学会赏析，通俗地说，就是要学一点“品头论足”的功夫，它是提高欣赏品位和审美能力的最好途径。

3、其他技巧 重音 重音是指在朗诵时需要强调或突出的词或词组，甚至某个音节。突出重音的方法很多，重读只是其中一种，拖长、快中显慢、前后顿歇都是突出重音的方法。

4、如果用在古诗词赏析中，可用第一种划分稍好些，因它能较好地体现中国古典诗歌的格律特征。而在一般朗诵中，用第二种划分较好些，因它能较完整、清晰地体现诗义，朗诵起来也不过于死板。

高三上册语文第四课《归去来兮辞》课文原文、教案及知识点

第第三段，自安自乐，有喜悦之情，也是自得之意，基调是静谥而愉悦的，应读得“气满声高”。第四段乐天安命，有达观之情，读得旷达、悠然。 学生复听一次录音，细细品味。

是撮口发出长而清越的声音。〕，临清流而赋诗。聊(15)乘化以归尽〔乘化：随顺著大自然的运转变化。

三人行，必有我师焉 行走 必修5语文《归去来兮辞》原文 归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。

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高中语文课件:《归去来兮辞》

1、高中语文课件篇一：《归去来兮辞》 教学目标 知识与能力了解辞的体裁常识；学习疑问代词及文言虚词的用法，归纳一词多义；背诵全文；了解本文创作背景和作者守志归隐的思想。

2、党老师一语“《归去来兮辞》教学中，执教老师始终没有走近学生，使老师没有了亲和力与学生产生了距离”给了我很大的触动。

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5、初中语文课件篇一：《桃花源记》 教学目标： 准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。 了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

古诗文朗诵技巧

读古诗文要达到的第四个层次，就是要学会赏析，通俗地说，就是要学一点“品头论足”的功夫，它是提高欣赏品位和审美能力的最好途径。

古诗词有着优越的先天朗诵条件，它们押韵、讲究平仄、节奏规整、句调抑扬顿挫，在古代都是可以唱的。“凡有井水饮处，皆能歌柳词”说的就是柳永的词，到处都有人唱。

，古诗词的朗诵。（1），感情充沛。古体诗词大多是作者有感而发，语言凝练。因此，在朗诵前要了解作者的心境，以作者的身份去朗诵，才能找到鲜明的情感与节奏。我们善于写古体诗，且诗朗诵自己的作品。

自由诗的朗诵技巧 自由诗是现代流行的一种新诗，其字数、句数、行数、段数、平仄和音韵均没有固定的格式，但有节奏，大致押韵，朗诵时应注意几点： 把握诗歌的情感基调。

抓准韵脚，读好诗韵 诗韵是古诗朗读中潜在的情感语气，它主要依赖于读准平仄音，表现好韵脚韵音等得以实现的。

归去来兮辞,朗读序的原因和作用?

《归去来兮辞》中小序部分的作用是指出写这首辞的背景，为读者理解辞中语句有很大帮助。《归去来兮辞》是晋宋之际文学家陶渊明创作的抒情小赋，也是一篇脱离仕途回归田园的宣言。节选如下：余家贫，耕植不足以自给。

序文的作用主要有两点： 为读者理解辞中语句提供了很大的帮助，让人更容易理解诗人在作品中表达的情感和思想。 概括了诗文的主要内容和主题，使读者对整篇作品有一个更加清晰的认识。

从序和这段记录都可以看出，这篇文章作于作者辞官归田之初，是一篇述志的作品，文中着重表达了作者对黑暗官场的厌恶和鄙弃，赞美了农村的自然景物和劳动生活，也显示了归隐的决心。

传承中华文化 归去来兮这首诗形式上是乐府诗，而乐府诗是中国古代的一种文艺形式，可以追溯到汉朝时期。陶渊明在作品中运用了这种传统的诗歌形式，同时又通过描写自然、抒发情感等手法，传承了中华文化的精髓。

《归去来兮辞》中序是陶渊明对前半生道路的省思；辞则是陶渊明在脱离官场之际，对新生活的想象和向往。序：从“余家贫”到“故便求之”这上半幅，略述自己因家贫而出仕的曲折经历。

《归去来兮辞（并序）》中的“序”以散体叙事，“辞”以骈体抒情，二者相得益彰。在序言中，陶渊明阐明了出仕和辞官的原因。